Google for education

Notas sobre el evento Google for Education en Barcelona, llevado a cabo por ieducando (Partner Premium de Google for Education en España).

Google for Education – Transforming education

“Tecnología abierta para mejorar el aprendizaje de todos, en todos lados”

En todos los lados porque Google tiene por objetivo acercar su tecnología a la totalidad de centros y actores educativos. Abierta porque el coste de cambio (de implementación) de las herramientas es cero, desde el punto de vista de la plataforma.

Filosofia 10X

Mr Larry Page es el padre de esta filosofía que mira de alejarse de la innovación incremental, por la cual se mejora una o varias características de un producto o servicio: móviles cada vez mas ultra finos, mas ligeros…

Esta linea innovadora implica costes elevados y no es sinónimo de revolución. No son transformativas. Ahí es donde quiere entrar Google en educación. Innovar para cambiar el status quo en un factor de 10x.

Qué inquietante ver como el presentador da por sentado que internet y las tecnológicas en su órbita son el presente, ya no el futuro, y que deben ser el nuevo status quo para todos y por todo el mundo. Acceso a internet, acceso a tecnología de acceso a internet, trabajo on-line, trabajo cooperativo….revolución tecnológica que debe ser parte de todos y para todos…

La tecnología no es el fin, sino el medio….¿seguro?

Del botón de guardar, al de compartir, al de publicar. Del trabajo off-line al trabajo on-line cooperativo. En un proceso de 50 años que se ha acelerado en el caso de la educación y Google desde 2006.

En cualquier caso, ya sabemos que falta que pase al menos una generación de directores de instituto para que no se equipare al numero de ordenadores en el aula como  objetivo pedagógico en sí.

Ah! Para los profesores innovadores, Google ofrece 2 niveles de certificación en el uso de sus herramientas:

  • Google Apps for Education
  • Google Chrome books
  • Google Classroom
  • Google Science Fair

Herramientas gratuitas y a la vez libres de publicidad cuando se esta conectado a través de una cuenta Google Education.

 

 

 

 

 

Anuncios

Ciencia, tecnología, ética y una película de ciencia ficción

Los alumnos debatirán sobre cuestiones centradas en la ética, la ciencia, la tecnología y la sociedad en el marco de la asignatura  Tecnología industrial I de 1º de bachillerato.

El debate tomará los resultados de un cuestionario individual sobre el clip de la película Ghost in the Shell como elemento de discusión.

  • Materia: Tecnologia Industrial I
  • Curso: 1º de bachillerato
  • Unidad didáctica: Tecnología, ciencia y sociedad.

Objectivos didácticos

Al finalizar la actividad, los alumnos serán capaces de:

  • Preguntarse sobre los límites entre la biología y la tecnología
  • Argumentar a favor o en contra del papel de la tecnología en la sociedad actual
  • Especular racionalmente sobre el papel de la tecnología en la sociedad del futuro

Materiales

Secuenciación

  • Presentación del tema y contexto de la actividad (5′)
  • Introducción a Ghost in the Shell, la película. (5′)
  • Visionado del video clip Ghost in the Shell(1995) (5′)
  • Resolución del cuestionario (individual) (10′)
  • Análisis de los resultados  en el proyector  (5′)
  • Los alumnos forman dos grupos en función de los resultados del cuestionario (5′)
  • Debate basado en los resultados y las preguntas planteadas (15′)
  • Conclusiones y fin de la actividad (5′)

Como grupo, hemos decidido presentar en la sesión de hoy  el trabajo de Alba, que podréis encontrar aquí:  tecnoeticablog.wordpress.com/2016/05/02/video-ciencia-ficcio/

Bibliografía consultada y enlaces de interés

Wikipedia, April 2016,  Philosophy in Ghost in the Shell [online]. https://en.wikipedia.org/wiki/Philosophy_of_Ghost_in_the_Shell. Consultado en 04/2016.

Ghost in the Shell, ficha de la película en IMBd

Ghost in the Shell en Filmin https://www.filmin.es/pelicula/ghost-in-the-shell-the-rising

Ghost in the Shell, clip de video para la actividad (4:46) en youtube

Para saber más:

Bunge, M. 1996. Ética Ciencia y técnica [pdf]. Editorial Sudamericana. Buenos Aires. ISBN 950-07-1131-1. http://www.frlp.utn.edu.ar/mecanica/Materias/ingmec1/Etica.PDF. Consultado en 04/2016

 

Filosofía docente en el S.XXI

Hoy hemos empezado por visionar un video en que Isaac Asimov reflexiona (ya en los 80) sobre la evolución de la educación y la tecnología educativa (en  especial internet)

 

 

Puntos claves que he detectado en el vídeo a nivel individual:

  • Asimov fue un visionario, y la realidad de hoy día lo prueba.
  • El individualismo en la educación, donde internet pone en contacto al consumidor de información con el productor de éste
  • Personal Learning: el aprendizaje nos acompaña toda la vida en contra de “dejé la escuela, ya soy un hombre”
  • Oliver Wendell Holmes leyendo gramática griega en el hospital a los 90 años para “mantener sana su mente”

Las reflexiones en grupo a que hemos llegado son:

  • Internet a revolucionado el aprendizaje, haciendo al estudiante autónomo e independiente del centro educativo/profesor (apuntrix.com, rincón del vago, tutoriales en youtube, duolingo, memrise )
  • El conflicto del profesor de secundaria obligatoria que ve esto, pero ¿qué puede hacer?
  • La diferencia entre lo que quiero aprender y lo que tengo que aprender (el individuo frente a la sociedad y el sistema educativo): aquí me detengo a hablar de lo perverso de la enseñanza reglada en que lo que priva es el título, no lo que hayas aprendido a lo largo de la vida. “Si eres ingeniero, no puedes ser profesor de idiomas”
  • La motivación, ¿nace o se hace?

Algunas de las experiencias que en el terreno de la innovación educativa ha compartido Toni hoy han sido:

Abrirse al mundo real – Ecocerámica

Un ejemplo de innovación educativa planteado a nivel de empresa (FP): Ecocerámica (2011). El proyecto planteado en la Escola Municipal d’Art de Terrassa tiene por objetivos:

  • Sacar al alumno de la monotonía educativa al mundo de la empresa
  • Introducir agentes externos (empresa) en la medida de calidad de los resultados del proyecto: Fundació Mina – Aigües de Terrassa
  • Poner a trabajar a varios departamentos del centro de forma coordinada
  • Implicar al docente en un proyecto motivador (se habla mucho de la motivación del alumno, pero…..¿y la del profesor?
  • Involucrar a profesionales del sector de la cerámica en un proyecto educativo

¿Y en qué consistió el proyecto?

Pues en crear materiales cerámicos nuevos a partir de los sedimentos procedentes de la compañía de aguas de Terrassa y suministrarlo a ceramistas profesionales, lo que llevó a una exposición en que los estudiantes de la escuela de artes hicieron presentaciones públicas.

Una de las piezas producidas con este material innovador fue finalista en los premios de diseño al reciclaje.

 

Lineas de trabajo en innovación educativa en tecnología

Dilema virtual-real

Interesante ver que hoy en día se da en educación una dicotomía entre lo virtual (moodle, drives, webs, blogs, apps) y la producción material (impresión 3D, herramientas de taller, escáneres, proyectos en taller).

Cuestión de equilibrio muy propia de la asignatura y muy propia también de la realidad de nuestro día a día.

Dilema individuo / sociedad

¿Qué factores mueven al ser humano a aprender (neurociencia) y qué factores sociales lo frenan?

Imagino, por ejemplo, los siguientes:

  • La predisposición nata
  • El deseo de conocer, comprender por el mero hecho de hacerlo
  • El espíritu crítico, que necesita estar informado
  • La necesidad imperiosa de formarse para acceder a un puesto de trabajo (requisitos)
  • La necesidad de adaptarse a un medio nuevo, como por ejemplo un país al que has emigrado

 

Reflexiones sobre innovación y burocracia

La planificación y la burocracia matan la innovación y la creatividad. Son contrarias a los principios de aprendizaje continuo a lo largo de la vida que ya Asimov indica en el video que ha abierto la sesión.

Así nos debatimos entre un equilibrio entre lo que debo aprender y lo que deseo aprender:

  • Burocracia educativa: requerimientos académicos para acceder a una posición determinada en el sistema educativo. “Lo que usté estudió hace 20 años es lo que cuenta”
  • Aprendizaje vocacional: lo que me gusta aprender…¿estará en línea con lo que exige la burocracia educativa? ¿Profesor de inglés e ingeniero?

 

Innovación interna e innovación externa

El centro educativo  como motor innovador en metodología/recursos y el entorno en que se encuentra y que debe ser permeable al trabajo en el aula (trabajo por proyectos, comunidades de aprendizaje, salidas a museos, etc….)

El trabajo por proyectos: la solución a todos los males

La suerte de la asignatura de tecnología es que materializa en el aula el proceso tecnológico, por lo que el trabajo por proyectos le va como un guante.

Hemos revisado los modelos que describen el proceso tecnológico desde los más lineales a los más plásticos en que cualquier fase está en contacto con el resto en cualquier momento (la verdad es que creo que la generación Z ya no piensan en lineal, sino en modo multi-tasking, algo propiciado por la tecnología móvil actual e internet).

En cualquier caso, el trabajo por proyectos, aparte de las dificultades organizativas que implica, vehicula los conocimientos hacia la acción: del saber al saber hacer.

Ahí os dejo el trabajo que BIE (Buck Institute for Education), una organización sin ánimo de lucro, está haciendo en Estados Unidos para promover el trabajo por proyectos (PBL). Es interesante ver su orientación al profesor.

 

Ciencia ficción en la enseñanza de la tecnología

Hoy hemos valorado las ventajas de utilizar la ciencia ficción como elemento vehiculador del aprendizaje de tecnología, no sólo como elemento motivador sino también como campo de gran potencial para la creatividad.

Como ejemplo hemos valorado una actividad que introduce la Electrónica y Robótica a través del visionado de un clip del la película Yo Robot (Alex Proyas, 2004) en la que tras el clip los alumnos enumeran y reflexionan sobre las 3 leyes de la robótica.

También hemos comprendido como funciona la narrativa de ciencia ficción, qué ejemplos de valor encontramos (Avatar, Minority Report, Yo Robot, Ghost in the Shell) para tratar temas curriculares en un decorado que suele encantar a los chavales. ¡Atención al rating the las películas y de cualquier clip que podamos utilizar en el aula!

Vamos a poner en marcha todo lo trabajado hoy en una actividad basada en un vídeo que tendrá entrada en el blog en Mayo! Manos a la obra!

Además, hemos compartido los vídeos tutoriales o motivacionales que planteamos para la práctica de ATEC-II. Buenas ideas que recojo:

  • Uso del stop motion para contar una historia
  • La importancia de la banda sonora
  • Las consideraciones a tener en cuenta con respecto a la privacidad de los participantes, sus datos personales y los derechos de autor de los contenidos audiovisuales usados (fotos, audio, video)
  • La importancia de optar por montajes de video claros, simples y eficientes (trabajo invertido/resultados didácticos)
  • La utilidad de aplicaciones on-line como Interlude para convertir los videos en interactivos

Hemos visto unas propuestas super interesantes y muy trabajadas, ¡gracias compañeros!

Comunidades de aprendizaje

Como ampliación a la sesión de creatividad en el aprendizaje hoy hemos explorado la importancia, y el éxito, de las comunidades de aprendizaje en los centros educativos.

Vale la pena echarle un buen ojo a la experiencia del aprendizaje por comunidades en el País Vasco viendo este vídeo.

Las comunidades de aprendizaje:

Fomentan

  • La participación del alumno ante otros actores, no solo del profesor.
  • La relación del centro educativo con su entorno más inmediato

Se basan en

  • Trabajo por grupos dirigidos por un adulto (no profesor)
  • Participación vertical de los alumnos de etapas educativas distintas.

 

 

Sobre el ITWorld Edu 8

Este 7 y 8 de marzo se ha celebrado la 8ª edición del ITWorld Edu, un punto de encuentro entre los principales actores en el sistema educativo: empresas orientadas a las TIC/TAC, ponentes de relevancia,  profesores en formación continua, patrocinadores, visitantes eventuales…

Hoy hemos revisado la importancia de un evento como éste, sus contenidos más atractivos para el profesor de tecnología (no podía faltar a nuestro idolatrado J.A Marina, Francesc Pedró, Ramon Barlam, entre otros)

Algunas de las sesiones temáticas que hemos debatido han sido:

  • Mobile learning (Ramon Barlam)
  • Flipped Classrrom: Apps i metodologias activas (Rosa Liarte)
  • Gamificación (Oriol Ripoll): orientando a como ludificar el aula en pro del aprendizaje.

Call of papers

Recoge los proyectos finalistas llevados a cabo por escuelas en tres áreas:

  • Mobile learning
  • Aprendizaje activo a través de la programación y robótica
  • Metodologías innovadoras basadas en TIC

Talleres

Organizados por varias empresas con soluciones orientadas al sector educativo. Comentamos la aparente contradicción entre mercados, ventas, productos y valores educativos.

itworldedu Junior

Carles Suero (Edutech Clúster) ha sido el promotor de esta versión del congreso orientada a los más jovenes

Gràcies David i Toni per compartir la vostra experiencia!

“Escuelas digitalmente competentes” 

Moto de la 8ª edición del ITWorldEdu

Creatividad y educación

Hoy hemos reflexionado sobre qué es la creatividad, su relación con la educación secundaria , el Creative learning, el rol de la sociedad, la creatividad en ciencia y la perspectiva psicológica de la creatividad.

Reflexiones previas

Sobre la creatividad, la innovación y la invención.

Decía Steve Jobs que ser creativo consiste en conectar A con D sin pasar por B y C. El famoso Think out of the box. Yo estoy muy de acuerdo.

El creativo conecta, relaciona de forma inesperada, más que crea. Hay en la creatividad, como en todo el arte, una falta de utilidad necesaria. El inventor inventa con un propósito, el innovador rompe las barreras de lo establecido buscando nuevos horizontes.

Decía Henry Ford que innovar es aquello que hago cuando no se lo que hago. Ir a ciegas. Explorar sin brújula.

El creativo establece puentes creando, como un chef, un plato nuevo y asombroso.

¿Qué es lo más creativo que has hecho?

Improvisar al piano. Sin saber muy bien qué hacia.

¿Qué factores intervienen en la creatividad?

Hemos hecho una buena sesión sobre este tema, reflexionando en grupo y poniendo resultados en común. Así, la mayoría de factores que se han recogido han sido…

Session creatividad

…emociones, infancia, entorno, motivación, abstracción, aptitud, mente abierta, y práctica.

“La creatividad se aprende igual que se aprende a leer” 

Ken Robinson 

Creatividad y e innovación en educación

Las necesidades educativas del siglo XXI pasan necesariamente por una inclusión de la creatividad como elemento clave en las etapas educativas (A. Ferrari et al. 2009, Innovation and creativity in education an training in the EU[…])

“….creativity and innovation are becoming increasingly important for the developments of the 21st century knowledge society. They contribute to economic prosperity as well as to social and individual wellbeing. Education is seen as central in fostering creative and innovative skills

Así que deberíamos reconsiderar nuestro papel en las aulas. ¿Somos creativos como profesores? ¿Nos valemos de métodos que fomenten la creatividad, la espontaneidad tan propia de los niños en primaria? ¿Contempla el curriculum normativo actual la creatividad como elemento clave a nivel competencial?

‘All children are born to be artists’

Pablo Picasso

Creative learning

Bueno, muy sencillo. Incorporamos ordenadores, proyectores, mooddles, drives, móviles a las aulas y listos.

El creative learning entendido como la comprensión profunda más allá de la adquisición de conocimientos, requiere de una enseñanza innovadora resultado del uso de la creatividad y de la aplicación de la innovación en enseñanza.

La tecnología juega por tanto un papel instrumental esencial en el cambio hacia una escuela creativa e innovadora.

Las escuelas… ¿aniquilan la creatividad?

Aplastante lo que Ken Robinson nos relata en este TED.

Algunas conclusiones:

Sobre la importancia de la educación

  • La educación nos abre el camino hacia la incertidumbre del futuro.

Sobre la educación estandarizada

  • Todos los sistemas educativos son herederos de la segunda revolución industrial. Se aprende lo útil, no lo importante.
  • Hay que combatir el “analfabetismo creativo”
  • ¿Por qué no consideramos con la misma importancia el arte y las matemáticas?

Sobre el miedo a equivocarse en una sociedad exitosa

  • Los niños, a diferencia de los adultos, no tienen miedo a equivocarse
  • Los niños tienen una increíble capacidad de crear.

Sobre la inteligencia

  • Es diversa, dinámica y única.
  • Las mujeres son biológicamente hablando más creativas que el hombre.

Y reflexionando sobre todo ello

  • ¿Qué clase de profesor quiero ser?
  • ¿En qué centro educativo me gustaría enseñar? ¿Y dónde?
  • ¿Con qué profesorado me voy a encontrar?
  • ¿Se fomenta por igual la creatividad en la concertada que en la pública?
  • ¿Mata la burocracia del funcionario la creatividad?

‘Education is an admirable thing, but it is well to remember that nothing that is worth knowing can be taught’

Oscar Wilde

¿Aniquila el informe PISA la creatividad?

PISA analiza el rendimiento académico en asignaturas instrumentales (esencialmente matemáticas y comprensión lectora, interesante ver como Robinson critica la supremacía de estas dos materias en cualquier sistema educativo del mundo).

Por qué no nos preguntamos: ¿qué país será el más creativo cuando sus alumnos de secundaria lleguen a la edad adulta?

Creatividad y ciencia

Viendo un vídeo en SixtySymbols en que preguntaban a los físicos qué serian de no serlo,  la gran mayoría respondió: “músicos”.

Ciencia y creatividad van de la mano. Preguntarse sobre el universo tiene que ver  con mirarlo desde otro punto de vista, de romper las reglas, de conectar espontáneamente, de ser un niño mirando a las estrellas.

Psicología y creatividad

Muy interesantes los puntos que hemos visto en clase:

  • La creatividad como proceso y resultado.
  • La creatividad como algo intrínseco a la vida
  • La creatividad como nueva interpretación de las diferencias individuales
  • La creatividad como expresión última del inconsciente

Creatividad en el aula

¿En qué podemos ser creativos al dar clase?

Bueno, ya que no nos podemos librar como profesores de tecno de enseñar el coñazo de la ley de ohm y los principios que rigen la aburrida pneumática, no queda otra que innovar en el procedimiento de enseñanza.

Algunas ideas:

  • Incorporar una fase de braimstorming en cada sesión
  • Alentar  al alumno/grupo a pensar en su objeto tecnológico ideal
  • Poner en valor lo absurdo
  • Trabajar en comunidades de aprendizaje, trabajo cooperativo, trabajo por proyectos, frente a la clase expositiva.
  • Poner música de fondo en el aula mientras se trabaja
  • Utilizar los murales del aula para recoger el trabajo creado por el grupo
  • Ser espontáneo y fomentar la espontaneidad
  • Minimizar los planes estrictos: la planificación mata la creatividad.
  • Cambiar la configuración del aula para por ejemplo, favorecer el trabajo cooperativo.
  • Salir del aula (salidas programadas)
  • Plantearse la pregunta: ¿asistirías un curso clase de tecnología, vistos los contenidos? ¿Qué cambiarías, y cómo? ¿Qué puede añadirse o suprimirse siendo realistas?
  • Plantear deberes controlados, pero creativos y divertidos.
  • Usar metodologías creativas, como el trabajo por miniproyectos, 2 o 3 veces por trimestre.
  • Hacer un uso efectivo de las aulas virtuales
  • Olvidarse de las presentaciones orales, y poner a los grupos a editar sus propios videos.

Hemos fantaseado con el temario ideal que a un alumno de 2º de ESO podría gustarle:

  • Móviles y redes sociales
  • Drones, ¿cómo funcionan?
  • Internet, ¿qué es?
  • Impresión 3D
  • Róbotica/androides
  • Internet of Things (IoT) aplicada a las artes escénicas (sensores aplicados a un objeto cotidiano)

Qué sabemos les gusta a los chavales en la ESO:

  • Aprendizaje a traves del móvil
  • Videojuegos para aprender (Duolingo, Memrise, ….)

Ser creativo en el ‘yo’

¿Quién soy y cómo me presento a mis alumnos?

Cuesta definirse. Y sino haced la prueba. Lo importante en cualquier caso es ser uno mismo, relajarse, reflejarse en nuestros actos y sobre todo divertirse en el aula.

Don’t be afraid to be you’

Richards, 1998

¡Ahí queda eso para la reflexión!


Quizás te pueda interesar…

A. Ferrari et al, 2008 – Innovation and creativity in educational and training in the EU Member States: Fostering Creative Learning and supporting Innovative Teaching

Sir Ken Robinson –  Perfil de un amante de la educación en Facebook

SixtySymbols – Un universo de frikies de la Física

Catherine l’Ecuyer – Educación en el asombro

Oscar Wilde – Del  genio incomprendido y admirado que nada aprendió en Cambridge

Rob Ives –  Trabajo por miniproyectos basado en modelos en papel

Markus Kaiser – The solar sinter project – Impresión 3D basada en el uso de materias primas

Rosa Liarte – Blog de innovación educativa (flipped classroom)

Noticia en el País sobre la creatividad en el futuro del mercado laboral – http://economia.elpais.com/economia/2016/05/15/actualidad/1463337235_732157.html